Основной идеей личностно-ориентированного подхода в образовании является становление и развитие творческой, самостоятельной, гуманной и внутренне свободной личности, способной ценить себя и уважать других. В связи с этим основные цели деятельности заключаются в следующем: средствами своего предмета способствовать формированию личности школьников через развитие их коммуникативной компетентности одновременно с систематическим наблюдением за процессом происходящих качественных и количественных изменений в рамках данной деятельности.

1. Педагогическое (воспитательно-дидактическое) сотворчество — основа практического моделирования. Общенаучный исследовательский метод моделирования в последние годы все более активно проникает в педагогическую науку и практическую педагогическую деятельность.

Когда педагогам предлагают принять участие в профессиональном конкурсе, то часто можно услышать выражения «А зачем?», «Это стресс!» или «Все и так известно». Хочу возразить всем этим высказываниям. Имея за плечами большой опыт участия в конкурсном движении, могу с уверенностью сказать, что каждый конкурс дает «новое дыхание», открывает новые перспективы профессионального роста. Но происходит это только тогда, когда педагог правильно относится к своему участию.

Миссия педагога — раскрывать для детей красоту простых вещей, вдохновлять и пробуждать таланты. Чтобы менять мир к лучшему, наполнять жизнь смыслом и радостью, он сначала должен сам наполниться светом и гармонией. Только из полного сосуда можно напоить путников. Внутреннее состояние педагога, его душевное равновесие — важный фактор воспитательного процесса. Психологическое и физическое здоровье — единство с собой и окружающим миром.

Фанерные самолетики в руках Алексея Кардаполова выделывали воздушные петли и замысловатые фигуры. Молодой методист рекламировал поделки воспитанников Сергея Малкова на выставке методических материалов МБУДО «ЦДТ Советского района» в рамках IV Методического подиума учреждений дополнительного образования детей Новосибирска. Он проходил в конце октября в одной из школ Калининского района. И здесь действительно было что посмотреть и чему удивиться.

Развитие инклюзивной практики в российской школе обеспечило равные права и доступность общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, возможность выбора подходящего им образовательного маршрута. Сегодня таким детям вовсе не обязательно обучаться в специальных образовательных учреждениях (а, зачастую, таких и нет во многих городах и районах). Получить образование и лучше адаптироваться к жизни они смогут в обычной школе, где создаются (в большей или меньшей степени) условия для обучения и социализации детей с ОВЗ.

Современный мир стремительно развивается, бег времени практически не заметен. Люди не «успевают оглянуться», как проходят дни, месяцы, годы. Живое общение сведено к минимуму. На улице все меньше играющих детей, по вечерам редко встретишь гуляющих влюбленных, и даже пожилые люди все больше проводят времени у телевизора, а наиболее прогрессивные — за компьютером. Нарушается связь поколений.

В настоящее время изучение иностранных языков — это одно из условий достижения успеха человеком в разных сферах жизни [1, с. 38]. Язык сейчас необходим каждому: для работы, путешествий, даже для простого поиска информации в интернете [2]. Процесс освоения языковых навыков целесообразно строить на игровой основе [3]. Поделюсь своим методическим опытом.

2018 год ознаменовался выходом в свет «Справочника краеведа Новосибирской области». Автором этого замечательного труда, включающего в себя 197 лаконичных статей, стал известный новосибирский писатель и журналист, общепризнанный знаток рек и озер Новосибирской области, кандидат в мастера спорта по автотуризму, учитель с 30-летним стажем, Л. П. Чернобай.

В рамках реализации международного проекта «Год Японии в России» (2018) в Новосибирске с 3 по 6 октября состоялись гастроли двух широко известных японских кукольных театров из Саппоро — города-побратима Новосибирска. Это театр «Асири-цза», специализирующийся на национальной традиции, в которой одной ростовой куклой управляют три артиста-кукловода и театр «Ямобико-цза», в репертуаре которого преимущественно классические японские сказки для детей.